#Дислексия
Дислексия (от др.-греч. δυσ — приставка, выражающая значение отрицания и λέξις — «речь») –– нарушения, которые сопровождаются неспособностью быстро и правильно распознавать слова при чтении, а также трудностями при осваивании навыков письма. Также дислексия может сопровождаться нарушением устной речи. Считается, что дислексия проявляется у человека в раннем возрасте, поэтому данные нарушения можно диагностировать в первую очередь у детей и подростков.
Согласно результатам многих исследований, причины дислексии связаны с нейробиологическими процессами. На данный момент известны гены, с которыми ассоциируют эти нарушения: DYX1C1, DCDC2, KIAA0319, ROBO1. Мутации этих генов приводят к нарушениям нейрональной миграции в коре головного мозга. По результатам последующих исследований, экспрессия некоторых из них, DYX1C1 и DCDC2, ассоциирована с цилиями (иначе ресничками — органеллами, тонкими волосковидные структурами на поверхности эукариотических клеток).
Принято выделять несколько форм дислексии.
- Дислексия фонематическая считается наиболее распространенной среди школьников младших классов. При этой форме дислексии у ребенка при восприятии на слух смешиваются звуки, которые отличаются по одному смыслоразличительному признаку (ж-ш, с-ш, с-ц). Кроме того, ребенок с данной формой нарушения может переставлять слоги, звуки, пропускать буквы.
- Дислексия семантическая — нарушения в понимании прочитанного. Вследствие данного нарушения слова в тексте могут восприниматься при чтении в изолированном виде, из-за чего теряется связь с остальными словами.
- Дислексия аграмматическая. Человек с этой формой нарушения допускает грамматические ошибки, например изменяет падежные окончания и числа существительных.
- Дислексия оптическая. Человек с данным нарушением испытывает трудности в различении похожих графических знаков.
- Дислексия мнестическая. Человек с данной формой нарушения испытывает трудности при соотношении букв со звуками.
Кроме того, к дополнительным симптомам дислексии принято относить трудности, возникающие в усвоении слов, непонимание прочитанной информации, нарушения в координации и т.п.
Термин ввел немецкий медик и офтальмолог Рудольф Берлин в 1887 году. Впервые он использовал его по отношению к мальчику, который испытывал трудности в обучении чтению и письму, при этом в остальных областях деятельности проявлял нормальные интеллектуальные способности.
Фото: Pixabay